Volet didactique

Présenté par Mariella Causa et Stéphanie Roussel lors de la journée de lancement

 

a. Introduction – Questions initiales 

i. Pourquoi une didactique des langues minoritaires ?

ii. Place de la variation linguistique dans l’acquisition des langues ?

iii. Enjeux de politiques linguistiques et éducatives

b. Les séquences potentiellement acquisitionnelles 

Production de l’apprenant Réaction « hétéro-structurante » du natif (ou de l’enseignant)

c. Les écrits plurilingues 

i. Variations/alternance codique

ii. Fonctions de l’alternance codique

iii. Translanguaging

iv. Alternance codique, facteur d’apprentissage ou de blocage ?

d. Méthodologie

Pour prendre compte des objets linguistiques très sensibles à la variation, dans divers contextes plurilingues, on peut proposer:

i. Un travail d’enquêtes et d’expérimentations, analyse de productions d’apprenants à l’écrit et à l’oral, activités ciblées.

ii. Analyser, tester les séquences potentiellement acquisitionnelles.

e. Enjeux 

i. Les enjeux de politique éducative – Question de la transmission des langues patrimoniales en contexte institutionnelles

ii. Enjeux pédagogiques : – Décrire les processus et stratégies d’enseignement

iii. Enjeux cognitifs : – Est-ce que les variations occasionnent une charge cognitive dans des tâches de compréhension ou de production ? – Expérimentations contrôlées – Mesurer l’impact de dispositifs didactiques sur les apprentissages de manière quantitative.

f. Quels résultats attend-on ?

Préconisations didactiques qui concernent spécifiquement les variations

Côté enseignant (formation)

Côté apprenants (dispositifs d’apprentissages)

Côtés politiques éducatives