a. Introduction – Questions initiales
i. Pourquoi une didactique des langues minoritaires ?
ii. Place de la variation linguistique dans l’acquisition des langues ?
iii. Enjeux de politiques linguistiques et éducatives
b. Les séquences potentiellement acquisitionnelles
Production de l’apprenant Réaction « hétéro-structurante » du natif (ou de l’enseignant)
c. Les écrits plurilingues
i. Variations/alternance codique
ii. Fonctions de l’alternance codique
iii. Translanguaging
iv. Alternance codique, facteur d’apprentissage ou de blocage ?
d. Méthodologie
Pour prendre compte des objets linguistiques très sensibles à la variation, dans divers contextes plurilingues, on peut proposer:
i. Un travail d’enquêtes et d’expérimentations, analyse de productions d’apprenants à l’écrit et à l’oral, activités ciblées.
ii. Analyser, tester les séquences potentiellement acquisitionnelles.
e. Enjeux
i. Les enjeux de politique éducative – Question de la transmission des langues patrimoniales en contexte institutionnelles
ii. Enjeux pédagogiques : – Décrire les processus et stratégies d’enseignement
iii. Enjeux cognitifs : – Est-ce que les variations occasionnent une charge cognitive dans des tâches de compréhension ou de production ? – Expérimentations contrôlées – Mesurer l’impact de dispositifs didactiques sur les apprentissages de manière quantitative.
f. Quels résultats attend-on ?
Préconisations didactiques qui concernent spécifiquement les variations
Côté enseignant (formation)
Côté apprenants (dispositifs d’apprentissages)
Côtés politiques éducatives